Карточки не запускают речь. Помогает совсем другое
Ребёнок узнаёт на карточках десятки животных, но так и не называет их. Разбираем, почему узнавание картинки ещё не речь и что превращает слово в сказанное.
Карточки с животными, коробка с фруктами и овощами, магнитные картинки на холодильнике. «Показывайте каждый день, и слова появятся»: этот совет мамы молчащих детей получают почти так же часто, как совет отдать ребёнка в сад. Многие честно показывают по двадцать карточек утром и вечером, и через два месяца ребёнок уверенно узнаёт корову на картинке, а сказать «корова» так и не пробует.
Логика понятная. Раз ребёнок не говорит, значит, ему не хватает слов, а карточки дают слова быстро и по порядку, и взрослые ведь учатся примерно так же: посмотрел, запомнил, повторил. Ребёнок и правда запоминает. На вопрос «где жираф?» он безошибочно тычет в жирафа, и кажется, что до слова остался один шаг.
Почему узнавание ещё не речь
Когда ребёнок показывает картинку по вашему слову, он связывает звук с изображением, и для понимания это полезно. Произнести «жираф» самому ему намного труднее. Для этого нужна причина открыть рот, а у карточки такой причины нет.
Подумайте, зачем двухлетке называть жирафа на картинке. Жираф ему не нужен, а мама и так знает, кто это, она же сама его показала. Первые слова рождаются из желания получить, позвать или отказаться, поэтому «дай», «мама», «нет», «ещё» и «открой» появляются раньше жирафа: каждое из них что-то меняет в жизни ребёнка прямо сейчас.
Мешает и сама картонка. Нарисованный мяч нельзя потрогать, покатить или бросить. А у маленького ребёнка слово, по моему опыту, во многом держится на том, что он делал руками и телом, и мяч для него прежде всего то, что прыгает и катится, так что без такого опыта слово лежит в памяти ярлыком, который в нужный момент не достать.
Есть ещё само занятие. Мама показывает карточку и спрашивает «кто это?», и ребёнок оказывается на экзамене, а молчуну, которому говорить трудно, это особенно неприятно. Многие в ответ отворачиваются, начинают баловаться или просто тычут пальцем, чтобы поскорее закончить. Взрослым кажется, что это упрямство. Ребёнок же выбирает самый лёгкий для себя способ ответить, и под давлением вопроса слово у него рождается гораздо реже, чем тогда, когда оно понадобилось ему самому.
Что помогает
Работает слово, которое прозвучало в момент, когда ребёнку что-то нужно, и которым можно воспользоваться сразу. Я называю это словом с последствием: сказал «ещё», и качели толкнули снова. Такое слово ребёнок проверяет в деле, поэтому пробовать его произнести ему есть смысл.
На занятие это совсем не похоже. Никаких «скажи», никаких «повтори». Вы качаете ребёнка на коленях, останавливаетесь, спрашиваете «ещё?» и ждёте, а когда он хоть как-то отозвался звуком или взглядом, качаете дальше. Или медленно-медленно открываете банку с печеньем, и «открой» звучит ровно тогда, когда ребёнку очень хочется, чтобы банка открылась.
Выбрасывать карточки при этом не нужно. В связке с живым делом они хорошо помогают: положите карточку с мячом рядом с настоящим мячом и сделайте так, чтобы ребёнок приносил вам картинку, когда хочет игрушку. Принёс картинку, значит, попросил, и неважно, что без слов. С просьбы начинается общение, и уже из него потом вырастает слово, а про игрушки, которые на это работают, есть отдельный разбор.
Как понять, что карточки стали фоном
- ребёнок быстро показывает картинки, но в быту не просит и не зовёт;
- знает много животных, но не выполняет просьбу «принеси ботинки»;
- на карточки смотрит охотно, а на ваше лицо почти не смотрит;
- занятие проходит молча: вы называете, он показывает пальцем.
Если вы узнали своего ребёнка, это не значит, что вы что-то сделали не так. Время на карточки не пропало: узнавание у ребёнка уже есть, и на нём можно строить дальше. Осталось добавить причину говорить, а что именно развивать, пока слов нет, я разбирала по шагам.
Что попробовать сегодня
Выберите одну вещь, которую ребёнок очень любит: мыльные пузыри, волчок, заводную машинку. Запускает её только взрослый. Пузыри держите в плотно закрытой банке, а машинку у себя в руках. Надуйте один пузырь, остановитесь, посмотрите ребёнку в глаза и ждите, пока он как-то попросит, пусть звуком, жестом или взглядом.
Как только попросил, сразу скажите слово за него, коротко, «Ещё!» или «Дуй!», и выполните просьбу. Так пять или шесть раз подряд, и правильного произношения не требуйте. Любая попытка засчитывается. Со временем многие дети начинают вставлять в паузу свой звук, и с этого звука начинается слово, которое ребёнок сказал сам.
Карточки из коробки можно оставить на видном месте, только пусть они живут рядом с настоящими вещами: картинка с яблоком на кухне, картинка с мячом у корзины с игрушками. Когда ребёнок подходит к ним сам, назовите предмет одним словом и дайте его подержать, а если он принёс картинку вам, это уже просьба, и её стоит выполнить. Экзамена в таких картинках больше нет.
Когда идти к специалисту
- в полтора года нет указательного жеста или ребёнок не обращается к вам;
- ребёнок не откликается на имя при нормальном слухе;
- в два года нет десяти слов, пусть даже упрощённых;
- понимание не растёт, просьбы без жеста не выполняются;
- слова были и пропали: здесь к неврологу сразу.
Проверить, где ребёнок в норме по возрасту, можно бесплатным тестом. Он занимает несколько минут и показывает, с чего лучше начать. Вам тоже советовали заниматься с карточками?
Проверьте за минуту
Отметьте то, что похоже на вашего ребёнка сейчас. Результат появится сразу под списком, заполнять анкету и оставлять почту не нужно.